lunes, 25 de junio de 2018
viernes, 22 de junio de 2018
Evaluación, ayuda o perjuicio?
La evaluación ¿Ayuda o perjuicio?
Reflexión sobre la lectura por Carolina Guridi
González
La
evaluación, como dice la lectura es la acción y efecto de evaluar. ¿Qué es
evaluar? De acuerdo a su etimología es “valorar la importancia de determinada
cosa”. En nuestro caso como docentes o como tutores, la evaluación recae en la
valoración de lo que ha aprendido el alumno de acuerdo a lo que le hemos
enseñado. Desgraciadamente, no lo usamos como un método de valoración como tal,
ni como un método de mejora; sino, tanto alumnos como maestros lo llegamos a
ver como un método de competencia. Como dice en la lectura, los estudiantes
buscan tener la máxima calificación, muchas veces sin esfuerzo. Y los padres se
elogian con tener un hijo cuyas calificaciones sean de diez en todas las
materias posibles. Lo que la evaluación ha ido reflejando para muchos es el
alcance de la perfección. Sin embargo
deberíamos analizar que la perfección en el ser humano no es posible, debemos
entender que evaluar no debería de ser sinónimo de medir; sino de valorar y en
base a eso analizar qué cambios se deberían realizar en nuestras estrategias,
tanto de aprendizaje como de enseñanza. Debemos entender lo que es el concepto
de calidad pero basándonos en nuetro
contexto laboral, porque como se menciona en el texto, no es lo mismo el alumno
que llega a su clase bien alimentado, con los materiales necesarios y cómodo
con un maestro bien pagado, que un alumno que debe caminar por largas
distancias para llegar a su salón, con el estómago vacío con un maestro que en
realidad no es bien pagado ni cuenta con los elementos necesarios para llevar a
cabo su práctica; muchas veces siendo esto un aula educativa carente de un
pizarrón, sillas o un piso digno en casos extremos. Opino que la evaluación no
debería ser un perjuicio si la basamos en el contexto apropiado y la enfocamos
a los procesos que llevan al final. Y no solo en aplicar pruebas
Guión de entrevista
Guión de entrevista a tutorado
El objetivo de la
entrevista es saber los motivos por los que el alumno se encuentra en riesgo de
reprobación o deserción, y de la misma manera hacerlo entrar en conciencia
sobre la situación en la que se encuentra. También nos ayuda a darle la
información sobre los probables lugares o personas con quienes pueda encontrar
un mayor apoyo y así salir adelante.
Las preguntas dentro de
la entrevista deben contemplar el propósito que buscamos al sentarnos a
platicar con el tutorado de manera de que no nos desviemos del objetivo.
Siempre es importante contar con una posible gama de posibilidades ya que no
sabemos hacia dónde nos dirigirá el alumno. Preguntas que se enfoquen en
concientizarlo sobre las decisiones que está tomando, el saber si se encuentra
informado y a quién recurrir.
Yo decidí tomar el guión
de una entrevista que realicé hace algún tiempo y analizarla.
La situación fue con un
alumno que tenía problemas con un compañero y pensaba en recurrir a la
violencia dentro o fuera de la escuela. La entrevista se dio así:
-Hola
Memo, ¿qué pasó?
-Me
encuentro bastante molesto por las actitudes que tiene mi compañero hacia mí y
no pienso tolerarlo más, me lo voy a encontrar ya sea aquí o afuera de la
escuela
El objetivo era hacerlo
ver que la decisión que tomaba en ese momento no era la idea, así que la
entrevista continúo así.
-¿Estás
consciente de los problemas en que te puedes meter si continúas pensando así?
-Si,
pero no me importa, yo no voy a permitir que se siga burlando de mí
-OK,
Memo, ¿crees que vale la pena los riesgos a los que te enfrentas?
-Si,
valen la pena porque mi dignidad es primero
-Ok,
Memo, a ver explícame los riesgos que crees encontrar
-Probablemente
me expulsen de la escuela si lo hago aquí, peor por eso digo que lo haría
inclusive fuera de la escuela
-Memo
creo que debes contemplar que hay problemas mayores, yo te puedo dar una idea
pero me gustaría que fueras con la maestra Luisa (la psicóloga) para que te
ayudará a calmar esa ansiedad que traes. Te voy a explicar, si lo haces en la
escuela una expulsión sería lo menos que podrías obtener, pero si lo haces en
la calle podrías meterte en problemas legales a ti o inclusive a tus papás ya
que eres menor de edad. No sabes si al dar un mal golpe puedas lastimar a
alguien más de lo que pretendías o inclusive a ti mismo. Lo que tienes ahorita
es ansiedad y me gustaría que platicaras con la maestra Luisa. ¿Qué opinas?
***Después de una larga
discusión y repetitivos pensamientos se calmó el alumno y decidió considerar la
ayuda de la psicóloga.
En una entrevista como
por ejemplo este caso que viví, comprendí que mi objetivo no era desaparecer el
odio que sentía mi tutorado, sino tratar de calmar esa ansiedad que traía y no
lo dejaba pensar. Lo canalicé con la psicóloga y efectivamente solo era
ansiedad, no era odio como tal. De esa manera se contribuyó a través de una
entrevista a que el alumno se metiera en problemas y se concentrara mejor en
seguir entrando a sus clases de manera regular.
Reflexión de un caso
Resolución de un caso de tutoría
1. El problema
El estilo de vida de Mary no le ha permitido
desarrollarse como cualquier otro estudiante que cuenta con todos los recursos
disponibles o apoyo de una familia. Ya que no sólo no cuenta con la atención de
su madre sino que no tiene padre, y por lo que se entiende su abuelo tampoco le
presta la atención que necesita. Parece ser que solo la abuela es la interesada
en ella; sin embargo, no puede centrar su atención en ella ya que tiene otros 8
nietos (aproximadamente) por quienes ver. Se menciona que esta familia vive en
pobreza extrema, por lo que seguramente Mary no tiene una buena alimentación.
Su falta de recursos le dificultan su aprendizaje también, no solo por la
alimentación sino porque seguramente no es tan fácil para ella tener acceso a
una computadora con internet para poder investigar o hacer sus tareas. Mary
vive rodeada de muchas personas, como sus abuelos, tíos, hermanos y su mamá; y
sin embargo, no tiene el cariño de nadie más que de su abuela quien es la única
que muestra preocupación ante su caso. Por otro lado, Mary ha encontrado una
pareja con quien siente la atención que no se le ha dado en casa; el problema
es que disfruta tanto de esta atención, de este cariño que ha dejado atrás sus
estudios y ha dejado de entrar a sus clases y cumplir con sus tareas.
2. Origen del problema
Desde mi punto de vista el problema siempre
existió, ya que la situación en casa que está viviendo no es reciente. Sin
embargo se externó el problema y se reflejó en su desempeño escolar cuando
comenzó a vivir un noviazgo en el cuál encontró lo que sentía que le hacía
falta desde hace tiempo atrás, y eso es la atención y el amor.
3. Posibles situaciones futuras si el
problema persiste
Si no existe una comunicación entre tutor y
docentes está encaminada a que se le dé de baja por reprobación de materias.
Por otro lado si se encuentra la manera de canalizar la situación y se explica
a los docentes habría gran posibilidad de que pueda continuar con sus estudios
y no pierda el año.
4. Redes sociales de apoyo y su rol
En el caso de la preparatoria para la que
laboro existe el departamento de APOEd, al cual tendría que ser canalizado el
caso para que le pudiera dar un apoyo desde un aspecto psicológico. Ya que lo
que necesita Mary es externar el problema que ha vivido durante años.
5. Solución desde un punto de vista
personal
Se
menciona que ya se le dio oportunidad y no la supo aprovechar. Opino que no se
le ha dado el apoyo que necesita desde un punto de vista psicológico. Como
mencioné, Mary solo ha encontrado lo que no ha tenido por años y no ha sabido
enfocar ese sentimiento de la manera correcta. Pienso que no sólo es darle la
oportunidad a Mary, sino a su mamá también para que sepa valorar las
capacidades que tiene su hija y pueda recibir un apoyo psicológico externo a la
escuela, con la información que esta misma le pueda proporcionar. Difícilmente Mary irá por su cuenta, necesita
el apoyo de su familia para poder entender lo importante que es ella y por lo
tanto así valorará sus estudios.
Mentefacto
CONCEPTO: LA TUTORÍA
La
tutoría se entiende como un proceso de apoyo y acompañamiento al estudiante
durante su formación, que debe realimentarlo en su proceso de aprendizaje e
identificar necesidades y dificultades académicas, considerando su etapa de
desarrollo personal.
SUPRAORDINADA: SERVICIOS DE APOYO A LOS ESTUDIANTES
·
Integrar a los
alumnos a su nuevo entorno escolar
·
Facilitar el
desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y
posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los
rodean.
·
Dar seguimiento
y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y con la
realización de su trabajo académico
·
Propiciar un
ambiente escolar favorable para el aprendizaje que estimule y motive a los
estudiantes
·
Ofrecer
orientación vocacional a los estudiantes para que elijan con más elementos de
información entre las opciones profesionales y académicas que les presenten.
EXCLUSIONES:
·
No es apoyo
psicológico, ya que el tutor no se encuentra capacitado en esa área en
específico. Sólo se encontrará
capacitado para poder canalizar a su tutorado.
ISOORDINADA:
Requiere
de
·
Estrategias
para realimentar y reafirmar los aprendizajes del alumno
·
Actividades de
atención para prevenir, detectar y corregir el bajo rendimiento escolar y la
reprobación
·
Seguimiento
individual o grupal
·
Una persona que
realice la función de la tutoría escolar, en este caso es el responsable; es
decir, el coordinador. Y una persona que se encargue de la tutoría de grupo
(tutor).
INFRAORDINARIA:
Son
los componentes que se evalúan dentro de la acción tutorial. Los cuales tienen
su propia evidencia para demostrar que se están llevando a cabo.
·
Lineamientos o
procedimientos generales, tiene como evidencia el plan de acción tutorial.
·
Operación del
servicio a los estudiantes de manera individual o grupal, evidencia: horarios
·
Tiempo para
atender a los estudiantes; evidencia: registros
·
Disposición de
uno o más responsables de la tutoría escolar, evidencia: expedientes
·
Responsables de
la tutoría capacitados; evidencia: constancias.
·
Instrumentos de
apoyo para documentar el seguimiento a los estudiantes; evidencia: entrevistas,
cuestionarios…
·
Operación de
estrategias de derivación a otros servicios o instancias; evidencia: convenios
·
Actividades;
evidencia: expedientes, cursos, talleres…
·
Vinculación con
grupos de trabajo colaborativo; evidencia: reuniones con docentes, tutores,
padres de familia…
·
Incidencia de
las acciones del servicio de tutoría; evidencia: análisis y reportes del uso de
indicadores.
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